傳統(tǒng)觀念把學習成績差、思想品德差或是兩者都差的學生看成了后進生、差生，甚至給他們扣上“朽木不可雕”的帽子。提起后進生，每個老師都能不假思索地說出幾個耳熟能詳?shù)膶W生名單，并說出其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給老師留下的深刻印象。老師們也曾絞盡腦汁想轉(zhuǎn)化這些影響班級成績和量化考核的“另類學生”，但往往效果甚微。其實，從這些學生的內(nèi)心來講，他們也不愿意做老師眼中的后進生，同學眼中的差等生。針對這一問題我們還應從產(chǎn)生后進生的根源入手，有計劃、有組織、有步驟地幫助后進學生，激發(fā)他們的學習熱情，促使他們后進變先進。
尊重人格，維護后進生的自尊心。
當后進生受到某種傷害時，為了采取保護措施往往會呈現(xiàn)某種異常心理或畸形表現(xiàn)，有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體；有的故意違紀逃學。以上種種表現(xiàn)的根源在于缺乏愛的教育。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，只用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，在教育方式上不厭惡、不歧視、不當眾揭丑，要用愛心和寬容心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間建起一座感情交流的橋梁。
我們班有個女孩平時沉默寡言，不喜歡參加班級活動，各科成績均差。從和她的幾次談話中我得知她認為自己比較笨，平時上課不敢接觸老師的眼光，不愿與同學接近，學習上有困難不問老師和同學。針對她的情況，我提出同她交朋友，對她講一些自己上學時親身經(jīng)歷的事情，慢慢走近她的心靈。一段時間后，這個女孩在我英語課上主動回答問題，在上課中我有意對她投以親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些簡單的問題，答對了便進行表揚、鼓勵。還利用課余時間耐心地幫她補習基礎知識。經(jīng)過曉之以理、動之以情、因勢利導的幫助，她感受到了“老師關心我、幫助我、愛護我”的溫暖，從而恢復了自尊心，對老師的戒心變成貼心，從疏遠變?yōu)橛H近，學習成績有了明顯的進步，人也變得開朗起來，并積極參加班級的集體活動。
熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心。
后進生并不是一無是處，更不是智商低下，不可教育的“低能兒”。相反，越調(diào)皮淘氣的孩子越聰明。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙筮M生同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進步，也想贏得老師的表揚。作為教師，我們要善于從后進生身上了解他們的興趣和個性，觀察他們時隱時現(xiàn)的閃光點，要讓后進生品嘗到受贊許、表揚的快樂，不能讓他們在課堂上成了被冷落或被遺忘的對象。因此，在工作中我們要做到“五多”，即多個別談話、多溝通、多表揚鼓勵、多正面引導、多正面疏導。這樣，做他們的轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
增強自信，培養(yǎng)后進生的成功感。
后進生在學習中的最大障礙就是信心不足，不愛學習，有自卑感，上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試成績老是不及格，常常被老師所遺忘、甚至訓斥，看不到“出路”。長此以往，就逐漸失去了學習的信心，以至情緒低落，甚至“破罐子破摔”，日益厭學了。
如何才能使后進生樹立信心，使他們有學習的動力呢？心理實驗證明：一個人只要體驗到一次成功的快樂，便會激發(fā)起追求更多成功的意念和力量。在教學中，要積極為后進生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設法幫助他們獲得不同程度的成功（比如，基礎性問題面向后進生中的上等生，較簡單問題面向后進生中的下等生），因為“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產(chǎn)生好好學習的強烈愿望”。
后進生總會有他們一時的成功，對后進生在學習過程中的成功哪怕是一些微不足道的成功都要及時給予積極的評價，給予激勵，不斷幫助他們樹立自尊自信，讓他們始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探求成功的強烈愿望，最終樹立起努力學習的堅定信念。我們要著重塑造后進生完美的心靈和健全的人格，促進后進生不斷轉(zhuǎn)化，逐步進入優(yōu)等生行列。（雷曉靜）

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