作為一名特教老師，我的生活中每天都在發(fā)生著動人的故事，讓我感受到孩子們的可親可愛。就讓我講兩個小故事，讓讀者和我一起感受一下一個老師的職業(yè)幸福吧。

　　育在前教在后

　　下午的課一，學(xué)生們都去上室外的體育課了，我坐在教室里批閱作業(yè)。教室的門敞開著，對面教室的一扇門也打開了。我用眼角的余光看到了一張小臉貼著門露了出來。

　　“咦，她為什么沒有上課呢?這個孩子平時上課總是不積極，正好借此機(jī)會聊聊吧!”我心里竊喜著。

　　“李歡,到我這里來。你上什么課呢?也是體育課?”“信息技術(shù)課?！薄澳闵×藛?還是不想上信息技術(shù)課?”“我挺想上信息技術(shù)課。上個學(xué)期上過幾次。這學(xué)期還沒有上過呢!”“你能告訴我，為啥沒有上課呢?”“不能，這是個秘密?！彼q豫著說。

　　我本想套出點事情，沒想到會這樣。一旁的她看著我快速地批閱作業(yè)，顯得十分好奇。

　　我對她說：“好吧!你不愿意說，老師不問了，讓我想辦法送你上信息課，好嗎?你幫我翻作業(yè)本，然后我們快些去，行嗎?”她爽快地答應(yīng)了。

　　數(shù)分鐘后，我結(jié)束了工作，對她說：“來吧，我送你去上課?！碑?dāng)我把手遞給她的小手時，她也把手伸給了我，就這樣，我們相伴著從教學(xué)樓來到了東樓的信息技術(shù)教室，把她交給了老師。我想：以后再和她交流學(xué)習(xí)吧，今天不合適啊!千萬不能破壞了這和諧的氣氛啊!接下來的課堂上，李歡變得積極了，回答問題的次數(shù)也多了。下課后，她會摟住我。當(dāng)我離開教室時，她會主動伸出手向我說“老師再見”，我也會向她微笑示意。

　　“老師，我沒咬筆”

　　最后一節(jié)課上，我發(fā)給第一排就坐的軍亮一份試題?！袄蠋?，我沒筆?！薄澳憔鸵恢ЧP嗎?”我瞪著他。他卻仰著小腦袋，眨著眼睛說：“我就帶了一支?！蔽夷竽笏墓P袋，空空如也。我還沒發(fā)火，聽到他說：“那我借一支吧?！蔽宜闪丝跉?，這個孩子老是忘帶筆，不長記性啊。

　　突然，文華的聲音響起：“老師，軍亮總是咬我的筆?！庇质擒娏恋氖聝?。平時這個孩子就是玩筆、咬筆。我反問文華：“你不愿意借給他，是嗎?”“哦?！闭f著，他起身奪回了自己的筆，軍亮一下子愣住了。正好借此機(jī)會教育教育他，我心中暗喜，對著全班同學(xué)說：“誰愿意借給軍亮一支筆呢?”小影舉起了手。

　　“小影，如果軍亮咬你的筆，你還借給他嗎?”“不愿意啦?！彼R上把筆放回了筆袋。多么率真的天性啊!軍亮的臉色難看極了。我盯著他問：“軍亮，你看，這個缺點怎么辦呢?要不要改改?”他悶悶地回答：“改!”我想：讓你這個小家伙尷尬一下吧，治治你的毛病，今后也要學(xué)會團(tuán)結(jié)同學(xué)，不再欺負(fù)別人。

　　在我正準(zhǔn)備尋找自己的筆讓他使用時，最后一排就座的振平舉起了手。平時沉默寡言、學(xué)習(xí)落后的振平，面對著安靜的教室發(fā)出了一個聲音：“我愿意借?！庇谑?，我接過這支筆遞給了第一排的軍亮,有些激動地說道：“老師此時此刻要送給振平一份獎勵。因為他知道軍亮的缺點，還愿意幫助他，讓我很佩服。我想問問大家，你有缺點嗎?比如上課總是玩筆、玩橡皮泥、疊小紙條兒、來回動凳子，讓同學(xué)們很厭煩。如果你有了困難，能得到同學(xué)們的幫助嗎?”教室里靜靜地，我轉(zhuǎn)身問道：“軍亮，你能改掉這個毛病嗎?”……這節(jié)課，孩子們聽課的狀態(tài)好極了。下課時，軍亮興沖沖地告訴我：“老師，我沒有咬筆。

　　振平把他的筆送給我了?！蔽颐嗣念^，告訴他：“瞧，又多了一個優(yōu)點，加油!”通過這件事，我感悟到，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)在我們的工作中無處不在。對于孩子的教育無論是課上或課下都可以運用每一個契機(jī)巧妙地解決。我們不要總把表揚停留在學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣上，而應(yīng)該用善意的心靈與目光發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點和不足，用潤物細(xì)無聲的方式促使他們身心健康地成長。

　　每一位教育者都該停下來，仔細(xì)審視我們的課堂，我們的教育，如果我們能夠把“育人”放在“傳授知識”之前，能夠用悅納的眼光看待成長中的孩子，能夠用智慧的方式解決他們成長中出現(xiàn)的問題，那么，我們的職業(yè)幸福感和孩子的成長快樂指數(shù)都會越來越高!  市特殊教育學(xué)校 劉占寧