（接上期）
二、校對(duì)員應(yīng)具備的心理素質(zhì)
一個(gè)合格的校對(duì)員應(yīng)具備如下的心理素質(zhì)：
投入的心理素質(zhì) 認(rèn)真是做好校對(duì)工作的先決條件，校對(duì)是報(bào)刊出版過程中最后的一道文字質(zhì)量關(guān)，這道關(guān)把得如何，將直接影響到刊物的質(zhì)量。因此，它要求校對(duì)員必須具有一絲不茍的工作態(tài)度，一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)數(shù)字地反復(fù)去校異同。然而，在校對(duì)實(shí)踐中，僅靠校對(duì)員的認(rèn)真精神，往往還無法圓滿完成校對(duì)任務(wù)，它還要求校對(duì)員具備其他的條件。首先，要求校對(duì)員能夠認(rèn)真到投入的程度。這種認(rèn)真的投入有三個(gè)層面的意思：一是指校對(duì)員思想上的投入，一進(jìn)入崗位就進(jìn)入角色，收束心思、集中精力；二是指心理上的投入，一坐上校對(duì)位置，就要迅速調(diào)整心態(tài)，不煩不躁，直至完成工作；三是指知識(shí)上的投入，特別是校是非，需要校對(duì)員有較高的知識(shí)素養(yǎng)，在整句、整段，乃至整篇的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)“是非”。
細(xì)致而周全的心理素質(zhì) 校對(duì)工作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)瑣雜，一個(gè)顧及不到就出差錯(cuò)。原稿筆誤、編輯編誤、錄入打誤、排版改誤、自己校誤，都要將它細(xì)心地剔出來；上下銜接、首尾差異、前后矛盾、中間丟點(diǎn)、報(bào)頭報(bào)尾、轉(zhuǎn)版導(dǎo)讀、刊頭尾花等等，都要細(xì)致地顧及到；從一校到最后的清樣，都要做到細(xì)致周全。
熱心寬容的心理素質(zhì) 校對(duì)有時(shí)會(huì)受到“這都不懂得改過來”之類的指責(zé)，弄得左右為難。這就迫使校對(duì)人員自己脫出機(jī)械校對(duì)觀念的束縛，積極熱心地參與進(jìn)去，爭(zhēng)取工作上的主動(dòng)。一是熱心地將原稿上十分明顯的錯(cuò)字、別字、病句改過來；二是將自己吃不準(zhǔn)的疑點(diǎn)向編輯提出，請(qǐng)編輯注意；三是將一些不規(guī)范的用詞用法規(guī)范起來。同時(shí)，校對(duì)員還需要寬容心，為自己創(chuàng)造一種寬松的工作環(huán)境。
好學(xué)博采的心理素質(zhì) 校對(duì)工作要求校對(duì)人員對(duì)語言文字有獨(dú)持的敏感性，具備較深厚的文字功底，能夠“咬文嚼字”，這就要求校對(duì)員在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、提高素養(yǎng)。特別是網(wǎng)絡(luò)化以后，“校對(duì)人員的角色將轉(zhuǎn)變?yōu)椤?duì)檢查’、‘校對(duì)編輯’，難度更大，責(zé)任更大，要求更高了，更需要校對(duì)員具有好學(xué)精神”。
校對(duì)工作面對(duì)的是整張報(bào)紙，內(nèi)容龐雜，政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化都有，農(nóng)醫(yī)商工藝百行齊備。要?jiǎng)偃涡?duì)工作，校對(duì)員就要廣泛涉獵各種知識(shí)，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。“博聞強(qiáng)識(shí)，兼容并蓄”，才不致出現(xiàn)“唐代詩人陸游”之類的笑話。從某種意義上講，校對(duì)員應(yīng)該既是語言文字工作者，又是“雜”學(xué)家、“百事通”。
敬業(yè)精神的心理素質(zhì) 校對(duì)工作責(zé)任重大，它是刊物質(zhì)量“防洪堤”、“守門員”、“把關(guān)尖兵”，但干校對(duì)工作卻總是表揚(yáng)少，批評(píng)多；肯定少，處罰多，且校對(duì)又沒有記者的風(fēng)光、編輯的派頭。因此，從事校對(duì)工作需要有更強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，自覺地做好工作，把好“關(guān)”，防住“洪”。
但“無名”并不等于沒有出息， 白以坦、丁士群是例子，眾多由校對(duì)脫穎而出的著名作家、詩人、編輯、記者也是例子。在“不提倡一輩子當(dāng)校對(duì)”的今天，校對(duì)人員也應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，克勤克勉， 自強(qiáng)不息，在做好校對(duì)工作的同時(shí)，努力使自己的人生“亮麗”起來。 
（校檢室供稿）