楊剛正在操場(chǎng)上和孩子們玩紙飛機(jī)

　　臨汾新聞網(wǎng)訊 現(xiàn)年36歲的楊剛，是蒲縣喬家灣小學(xué)的一名教師，已經(jīng)在這個(gè)崗位上干了整整10年。都說男老師是小學(xué)校園里“香餑餑”，可干起工作來就不一樣了，因?yàn)樗仁抢蠋煟质潜Ｄ?，還是勤雜工，校園里爬高走低的活兒都還要他干。如果是其他老師，恐怕早就逃跑了，可楊剛對(duì)此甘之如飴。他說，我喜歡這份工作，喜歡和孩子們打交道，這樣的生活簡(jiǎn)單而快樂。

　　孩子們的“大哥哥”

　　初次見到楊剛時(shí)，他正在操場(chǎng)上和孩子們玩紙飛機(jī)，一樣霸氣的造型，一樣起飛的姿態(tài)，連笑容也和孩子們一樣，稚嫩、純真，對(duì)未來滿懷憧憬……

　　男教師在教育教學(xué)中有著不可替代的獨(dú)特作用，尤其是在培養(yǎng)孩子陽剛、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格方面，具有女教師不可企及的優(yōu)勢(shì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，報(bào)師范專業(yè)的男生本身較少，想當(dāng)中小學(xué)男教師的就更少了。對(duì)此，楊剛絲毫不受世俗影響，堅(jiān)定地選擇當(dāng)一名人民教師，從事自己喜愛的語文教學(xué)工作。

　　初次登上講臺(tái)，楊剛十分拘謹(jǐn)，不知道自己說了些什么，只記得鈴聲響過，便想匆忙逃回辦公室。“老師，等一等”“老師，我想問個(gè)問題”……孩子們一句句稚嫩的話語拽住了楊剛逃離的腳步，讓他敢于走進(jìn)孩子們中間，享受著被孩子們包圍的感覺。

　　起初的教學(xué)經(jīng)歷并不十分順利。在課堂上，楊剛不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤，一堂課下來，幾乎每個(gè)學(xué)生都被糾正過，有幾名理解能力較弱的男生，被糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四五次。楊剛力求完美，有時(shí)候心里一急，免不了批評(píng)學(xué)生幾句。過了一段時(shí)間后，他開始覺得課堂上哪兒不對(duì)勁兒，氣氛越來越沉悶，孩子們也皺起眉頭。楊剛陷入了沉思，找了幾個(gè)學(xué)生談話后才明白原因，他過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢，怎么還能愉快地學(xué)下去呢?教育心理學(xué)不是說過嗎，如果孩子心理壓力很大，處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦的;相反，當(dāng)他的心理壓力小、情緒愉悅時(shí)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)出奇地好。

　　“病根”找到了，楊剛及時(shí)糾正了自己的錯(cuò)誤做法，變“批評(píng)糾正”為“賞識(shí)鼓勵(lì)”。他不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，期待肯定是每個(gè)人的天性，一句用心的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力。自此，學(xué)生也重新愛上了語文課，從課堂發(fā)言的熱烈程度和課本劇表演爭(zhēng)先恐后的氣氛中，課堂自主參與、自覺體驗(yàn)、自我提升的目的真正達(dá)成。

　　課上高效學(xué)習(xí)，課下和孩子們一起運(yùn)動(dòng)游戲，踢毽子、跳繩、下象棋，楊剛自此成了孩子們信賴的“大哥哥”“剛哥”。

　　“保姆式爸爸”

　　作為校園里為數(shù)極少的男老師，楊剛注定要在工作中承擔(dān)很多。每天早上6點(diǎn)鐘起床，忙碌的一天開始，跑操、早餐、晨讀、上課、運(yùn)動(dòng)……一直忙到晚上10點(diǎn)孩子們都睡下為止。目之所及，只要有學(xué)生的地方，就有楊剛的身影，即使在沒有學(xué)生的地方，楊剛還在忙碌，因?yàn)樗€承擔(dān)著教研、培訓(xùn)老師、學(xué)校管理等各項(xiàng)工作。

　　男孩偉峰(化名)性格古怪孤僻，課堂紀(jì)律松懈，而且愛與同學(xué)打架。孩子的這種行為引起了楊剛的注意。一天下午放學(xué)后，楊剛把偉峰留下來，和他聊起了天。在老師和藹的目光中，偉峰不知不覺道出了心里話：爸爸和媽媽在他很小時(shí)候就離婚，他和爸爸相依為命。由于家庭條件困難，爸爸外出打工時(shí)間較多，他只能自己照顧自己。看到別的同學(xué)都有人管、有人疼，他心里難受，不想、也不知道怎么和別人說，有時(shí)就通過打架來發(fā)泄情緒。聽了偉峰的講述，楊剛的心繃緊了，孩子這種性格與他的家庭有著密不可分的聯(lián)系，孩子太缺少親情了，唯有愛和呵護(hù)才能撫慰孩子心中的不平，彌補(bǔ)孩子心中的情感缺憾，才能讓他走出陰暗、走向陽光。

　　在以后的日子里，楊剛總是以慈父般的溫情關(guān)照偉峰。他發(fā)現(xiàn)偉峰身上有不少閃光點(diǎn)：體諒爸爸、自我管理能力強(qiáng)、受到老師鼓勵(lì)后能自覺學(xué)習(xí)、不自私、愛勞動(dòng)……于是，楊剛像發(fā)現(xiàn)新大陸似的不時(shí)向其他同學(xué)講偉峰如何懂事孝順、愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)，樹立他在同學(xué)們心中的正面形象。工作之余，他進(jìn)宿舍教偉峰疊被子、洗衣服，給他補(bǔ)習(xí)功課，久而久之，偉峰的生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都有所提高。楊剛平時(shí)只有周末才回家，只要家里做好吃的他就會(huì)讓兒子叫偉峰來一起吃飯，吃完了一起游戲、看電影，偉峰變得自信了，因?yàn)樗玫搅酥匾暫秃亲o(hù)他的人。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的努力，偉峰犯錯(cuò)的次數(shù)越來越少，性格變得越來越開朗，和同學(xué)相處得也越來越和睦，尤其是他把楊老師當(dāng)成了爸爸一樣的貼心人。這樣的事例在楊剛的班上時(shí)常發(fā)生，同事們開玩笑說，楊剛是一名稱職的“保姆式爸爸”。

　　“校園勤雜工”

　　楊剛是老師、班主任，還是學(xué)校副校長(zhǎng)，可這些名號(hào)他都不在意，總是笑稱自己是一名“校園勤雜工”。

　　事實(shí)也確乎如此，楊剛一周大部分時(shí)間都在學(xué)校，只有周末才回家，有事干脆不回;校園里白天忙乎一天，晚上休息前，還要去學(xué)生宿舍走走看看，幫著孩子們料理生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生生病了，他會(huì)聯(lián)系值班人員開車趕忙送醫(yī)院;住宿學(xué)生忘記買生活用品了，他就自掏腰包上街買給學(xué)生;學(xué)生鬧情緒不開心，他就充當(dāng)心理醫(yī)生跟學(xué)生聊天談心。校園里，老師們經(jīng)?？吹剿炱鹦渥雍蛯W(xué)生一起拔草除塵;教室里，他拿著梳子細(xì)心給孩子們梳理頭發(fā)、整理衣著;放學(xué)了，他目送孩子們離去，自己默默返回辦公室批改作業(yè)。

　　在楊剛的宿舍里，錘子、改椎、螺絲刀等工具他樣樣都有，修課桌、換玻璃、翻修試驗(yàn)田、搬雜物等，各類臟活、累活他從來沒有說過“不”字。那年冬天，教室里的暖氣壞了，為了省錢，他親自和維修師傅搶修暖氣直到深夜。第二天早上，老師們摸著熱乎乎的暖氣時(shí)，對(duì)他豎起了大拇指，稱他是“雜工教師”。

　　楊剛說，教師是一個(gè)講愛心的職業(yè)，他會(huì)立足實(shí)際，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，給孩子們一個(gè)快樂的童年，給他們的生命打下靚麗的底色。

　　記者 郭璞 文/圖