臨汾新聞網(wǎng)訊 解字和育人有關(guān)系嗎?霍州二中校長(zhǎng)李林鎖說(shuō)，有!

　　這位看似“不務(wù)正業(yè)”的校長(zhǎng)，以解字育人，恰恰起到了一種育人在書(shū)外的獨(dú)特效果。

　　多年來(lái)，在繁忙的工作之余，李林鎖潛心研究漢字，驚異地發(fā)現(xiàn)，老祖宗給我們留下的每個(gè)漢字都是有思想的，它源于生活又高于生活，具有博大精深的文化內(nèi)涵，指引著人類(lèi)前行和發(fā)展。

　　比如：夸，大和虧的組合，寓意“夸夸其談的人注定要吃大虧”;教，孝和文的組合，寓意“教育是在‘孝’字上做文章”;識(shí)，言和只組合，寓意“片言只語(yǔ)為識(shí)，學(xué)識(shí)是從片言只語(yǔ)、一點(diǎn)一滴得來(lái)”;法，水字旁和去字組合，寓意“去水，法律是要去掉水分的”;謙，言和兼的組合，蘊(yùn)意“說(shuō)話時(shí)候，兼顧他人的感受那就謙虛了、中聽(tīng)了”。詞組更具有啟迪智慧以及挖掘人潛能的特殊功用。比如：聰明，聰是人的四個(gè)感覺(jué)器官的總和，寓意“用耳聆聽(tīng)、用眼睛觀察、用嘴巴表述、用心靈感悟的人是越來(lái)越‘聰’的人”;明，日和月的組合，“日和月只求付出不求回報(bào)為明”;兩字加起來(lái)就是“用自我的聰給他人帶來(lái)明的人才是聰明之人”。智慧，智是知和日的組合，寓意“把每天的知識(shí)加起來(lái)就是智，用自己的智給他人帶來(lái)慧的人才是智慧之人”;教育，先育后教，寓意“在育的基礎(chǔ)上教才有效果，生活中的道德引領(lǐng)高于言辭和說(shuō)教”。

　　在李林鎖看來(lái)，把解字運(yùn)用到育人之中，會(huì)有奇特的功效。學(xué)校有些老師不喜歡學(xué)困生，認(rèn)為他們一無(wú)是處，李林鎖就通過(guò)解析“才”字幫助老師樹(shù)立正確的觀念。才，木字少了一捺，寓意“有缺失方能成才”。他對(duì)老師們說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，培養(yǎng)孩子不可操之過(guò)急，不要總想著把孩子培養(yǎng)成為千篇一律的“成功”人物，而是要讓每個(gè)孩子成為他自己。他經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō)：“贊許你的學(xué)生通過(guò)自己的努力得到的一切結(jié)果，這或許是挖掘潛能的最好方法之一?！崩蠋焸兟?tīng)了他的話，對(duì)如何育人有了新的認(rèn)識(shí)。

　　一位年輕老師向李林鎖訴說(shuō)了心中的困惑。原來(lái)，他帶的班里有個(gè)女學(xué)生戀愛(ài)了，無(wú)法自拔，成績(jī)也受到影響。他想幫助這個(gè)女生，但枯燥的說(shuō)教、生硬的做法都起不到好的效果，他實(shí)在沒(méi)辦法，不知如何是好。李林鎖笑著對(duì)他說(shuō)，不要急，把女生叫來(lái)。李林鎖讓女生寫(xiě)下“早戀”兩個(gè)字，他耐心地解析，“早”是一個(gè)“日”字和一個(gè)“十”字，就是十天;戀是一個(gè)“亦”字和一個(gè)“心”，那就是十天是一顆心、十天又是一顆心、十天就變了心。他問(wèn)女生，你覺(jué)得早戀靠得住嗎?這樣戀下去有前途嗎?女生頓悟，果斷放下了早戀的念頭。

　　就在日前舉辦的全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)論壇會(huì)上，李林鎖用一個(gè)字闡述了自己的教育觀。那個(gè)字是“健”，是“人”和“建”的組合，寓意人的建立能力、人的建交能力和人的建設(shè)能力，也就是活潑的、長(zhǎng)壽的能力，交互的、合作的能力和生活的、生命的創(chuàng)造能力。他說(shuō)：“其實(shí)我們的教育改革，就是要培養(yǎng)健康的人，即在培養(yǎng)自然人、社會(huì)人和有用人上做文章，無(wú)一例外?！卑l(fā)言獲得了參會(huì)人員的熱烈掌聲。中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)倪振民評(píng)價(jià)他：幽默智慧超群，獨(dú)具一格育人。

　　“每個(gè)漢字都是有思想的，作為一個(gè)教育者，就要致力于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)雜家，運(yùn)用多種方式提高育人水平?！睘榱诉@個(gè)目標(biāo)，李林鎖一直在努力!

　　記者 郭璞