臨汾新聞網(wǎng)訊 在學生眼里，他是一位知識淵博的老師，更是一位和藹可親的慈父;在老師眼里，他是一位嚴謹負責的學科領頭人，又是一位豁達仁厚的兄長。他就是霍州市白龍鎮(zhèn)寺莊小學科學教師薛云龍，從事教育32年，一步一個腳印，由一名普通教師成長為山西省特級教師、全省義務教育階段科學學科建設指導組專家成員、山西省省級培訓教學專家，近日又被評為臨汾市第二屆市委聯(lián)系的高級專家。

　　積極探索興趣教學

　　1984年，薛云龍參加工作，擔任農(nóng)村小學自然(科學)課老師。小學自然不像語文、數(shù)學課那樣被人們重視，很多學校沒有科學實驗器材、實驗室，教師大多采用單純的說教、灌輸式講課的方式，學生被動接受知識，積極性不高，教學效果很不理想。

　　然而，薛云龍的課卻上得生動有趣。孩子們都說，上薛老師的科學課，感覺時間很短;薛老師不讓他們死記硬背，他們回憶實驗過程就記住了所學知識;上薛老師的科學課感覺很舒服、很快樂……

　　薛云龍從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，把科學課由課堂延伸到課前、課后，由學校拓展到了校外、社會。學校只有很少的實驗器材，沒有學生實驗室，他便利用學校庫房，把廢舊桌凳改造成實驗桌，搭起一間簡陋的科學實驗室。學生們高興極了，他們在這間實驗室里學習、交流、做實驗，開心也很專注，一個關(guān)于“鐵釘生銹的對比實驗”一做就是一年，學校建起了一個科研小團隊。

　　在白龍第二小學任教時，他創(chuàng)建了霍州市第一個小學自然生物室。生物室里沒有動植物標本，他就利用課余時間或休息日與學生們一起上山采集動植物標本。在他的引導下，孩子們親自動手將采集到的動植物標本進行處理制作，并貼上寫著自己名字和采集日期等字樣的標簽，陳列在生物室里，很有成就感。這些標本的制作，不僅培養(yǎng)了孩子們觀察動植物、了解動植物的興趣，同時也滿足了當時自然課教學的需要。

　　薛云龍還鼓勵學生參加“小制作小發(fā)明”與“生物百項”等活動，在他的引導下，孩子們竟然能寫科技小論文了?！端鞑莩跆健贰栋堟?zhèn)揚塵污染的調(diào)查報告》《汾河流域水污染的調(diào)查報告》《白龍鎮(zhèn)水土流失的調(diào)查報告》等學生作品分別獲得全國、省級大獎，他本人也多次被評為山西省優(yōu)秀科技輔導員。

　　潛心研究科學課題

　　長期的教學實踐，薛云龍積累了豐富的教學經(jīng)驗。他有一個心愿：希望更多的孩子能從小接受科技知識的熏陶，培育良好的科學素養(yǎng)。

　　2012年，薛云龍被聘為霍州市教科局教研室特邀教研員，承擔起組織和指導全市小學科學教學研究的重任。一段時間內(nèi)，薛云龍腦子里整天想的是怎樣才能把學科工作開展好，本來就很清瘦的他硬是又瘦了一圈。

　　終于，他在深入調(diào)研和思考的基礎上，結(jié)合自己多年的經(jīng)驗與當?shù)氐膶嶋H，提出了“課題引領課改，依托基地輻射”的教研思路，這一思路的核心就是：通過小課題研究，引領學科課改;通過課改基地試驗田，讓全市科學老師們看到課改的成果與希望，讓學生成為學習科學的主人。

　　在這一教研思路的指引下，他提出了《小學科學“做中學”》課題，旨在以此為載體，將課改理念滲透到教學實踐中。2012年9月，他組建了學科團隊，在白龍礦區(qū)學校和辛置礦區(qū)小學打造了兩個小學科學“做中學”實驗研究基地，依托基地開展課題研究，并輻射周邊學校老師前來參加觀摩課，進行經(jīng)驗交流。他隔三差五深入基地學校，深入課堂檢查指導，檢測這一課題研究成果的實際成效。

　　2015年，隨著霍州市義務教育均衡市的成功創(chuàng)建，該市中小學建設了標準化實驗室，配齊了實驗器材，“做中學”課題研究在全市推廣。薛云龍團隊的課題研究成果被山西師大臨汾學院出版的《課堂教學理論和實踐》和《小學理科教材教法與小學教師資格筆試面試指南——科學》兩本書錄用，他本人也應邀成為該書的編委。專家評價這是一個由課題研究成果轉(zhuǎn)為知識資源進行大眾傳播的典型案例，這一研究成果被寫進2015年全省學科建設年度報告內(nèi)，標志著該市小學科學教學改革在理念及行動上處于全省領先地位。

　　著力培養(yǎng)學科梯隊

　　薛云龍深知制約學科發(fā)展的關(guān)鍵是師資力量，他通過專業(yè)引領，著力培養(yǎng)學科梯隊。

　　2013年，薛云龍創(chuàng)造性地開展了科學教師區(qū)域培訓，他與學科骨干教師經(jīng)常深入基層，一年時間內(nèi)進行了12次400多人次參加的培訓，為一線教師切實解決教學中存在的問題，解答教師的困惑，規(guī)范科學教學行為。他長期堅持送課、送講座下基層，很多老師在他的引導下，逐步變“說實驗”為“做實驗”，變“講科學”為“做科學”，教學效果得到明顯提升。

　　薛云龍?zhí)貏e關(guān)注青年教師的成長，他與四位年輕教師結(jié)為師徒關(guān)系。如今，四位老師或已成為市級骨干教師、市教學能手，或被評為山西省教學能手、臨汾市骨干教師。同時，他與鄉(xiāng)寧縣西交口中心校青年科學教師耿云志結(jié)為異地遠程師徒關(guān)系，通過遠程指導、網(wǎng)上交流，異地教育資源得到了互補與共享，在他的幫助下，耿云志于2012年被評為全市小學骨干教師，被鄉(xiāng)寧縣評為優(yōu)秀輔導教師和兼職教研員，成為運城學院科學學科國培教師。

　　薛云龍的日常工作安排得滿滿的，即使這樣，他也筆耕不輟，每有心得體會，都會及時寫下來。他的教學設計《晝夜交替》獲2014全國科學教育學會“全國小學科學學科教學設計”一等獎，被《小學理科教材教法與小學教師資格筆試面試指南》一書收錄;他撰寫的《淺談小學科學物質(zhì)科學領域的教學策略》在2015年中國教育學會科學分會開展的全國小學科學優(yōu)秀論文評選活動中獲得一等獎。2014年他被推選為中國教育學會科學分會理事，多次參加國家級、省級教研工作經(jīng)驗交流會，得到了廣大知名專家和同行的認可。

　　時光荏苒，三十年一晃而過，薛云龍躬耕講堂，引領著一個學科由弱向強的發(fā)展。他用事實告訴人們：基礎教育沒有學科主次之分，只要努力，人人可以成功。（張軍華）