班主任是所有主任中級(jí)別最小的，但卻是管事最多的，頭銜不高，作用不小，既是學(xué)生的導(dǎo)師又是學(xué)生的朋友。多年的班主任工作生涯中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的幾種智慧。

　　一、做人的智慧

　　不會(huì)做人比沒有文化更可怕。一方面現(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜，容易使辨別是非能力差的孩子受到各種不良誘惑，甚至埋下犯罪的種子，另一方面是家庭的溺愛，使孩子自私、索取，尤其爺爺奶奶視孩子為掌上明珠，捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了，要星星恨不得給月亮。作為班主任，我把勵(lì)志教育放在第一位，一周一個(gè)主題：尊師愛幼、孝親守悌、孔融讓梨、烏鴉反哺…… 和他們討論生活中的是非問題，例如：做一個(gè)什么樣的孩子、家庭是否和諧、爸爸媽媽有沒有打過你、公共汽車上應(yīng)不應(yīng)該讓座等，培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，讓他們從小就知道：不以惡小而為之，不以善小而不為，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，樹立正確的價(jià)值觀，做社會(huì)有用之人。

　　二、學(xué)習(xí)的智慧

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生的必修課，尤其是現(xiàn)在科技發(fā)展日新月異，如果沒有文化，就相當(dāng)于“睜眼瞎”，難以在社會(huì)上立足。作為班主任，我經(jīng)常會(huì)獨(dú)行其道，總是教給孩子們學(xué)校規(guī)定以外的事情。我認(rèn)為一個(gè)有思想、有方法的人，才是真正的獨(dú)立者。我總是告訴學(xué)生，得到知識(shí)了，這個(gè)結(jié)果固然重要，但更重要的是獲取知識(shí)的渠道。

　　如何把獲得的知識(shí)變成能力，然后用這種能力去解決生活中的難題，再學(xué)到新的知識(shí)，也就是“授人以魚不如授人以漁”。如教學(xué)生《烏鴉喝水》一課，我先把問題派給學(xué)生：同學(xué)們，一只烏鴉長(zhǎng)途跋涉，它又渴又累，急于喝水，突然眼前一亮，它看到一個(gè)裝有水的瓶子，然而瞬間又沮喪了，瓶子里的水太低，它無法喝到水。同學(xué)們，你們的小腦瓜非常的聰明，趕快幫烏鴉想想辦法，好嗎?于是同學(xué)們七嘴八舌地開始了議論，通過這樣的方式，讓學(xué)生明白：遇到問題要思考，想盡辦法去解決，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、生存的智慧

　　班里有一個(gè)學(xué)生，調(diào)皮搗蛋，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，還不接受批評(píng)。每次犯錯(cuò)誤，總有千般理由借口，同學(xué)們討厭他毛毛躁躁，不拘小節(jié)，不是把張三的橡皮扔到地上就是把李四推了一下。老師頭疼他，講道理“柴米油鹽”不進(jìn)，家長(zhǎng)一著急說，“老師，這個(gè)孩子我不要了，你們看著辦吧！”你說這樣的孩子將來如何在社會(huì)上生存？社會(huì)是個(gè)和諧大家庭，他這樣格格不入，怎么與人合作？未來社會(huì)需要復(fù)合型人才，沒有一技之長(zhǎng)，如何立足？這個(gè)孩子帶給我很多思考：面向未來，我們必須培養(yǎng)孩子生存的技能，培養(yǎng)孩子健康的心理，協(xié)調(diào)合作，發(fā)展個(gè)性。于是我成立了包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)的心理疏導(dǎo)小組，定期對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行思想教育，用愛心感化，用責(zé)任心對(duì)待，用耐心幫助，并且讓他參加學(xué)校的籃球興趣活動(dòng)小組，還讓家長(zhǎng)每周給他講一個(gè)志趣故事等，慢慢地改正他的不良習(xí)慣。

　　總之，班主任工作紛繁復(fù)雜，但只要我們付出真心，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，一視同仁，嚴(yán)愛相濟(jì)，因材施教，就一定能收獲幸福，就一定能看到獨(dú)特的風(fēng)景。

　　臨汾市解放東路小學(xué) 翟亞麗