班主任是所有主任中級(jí)別最小的,但卻是管事最多的,頭銜不高,作用不小,既是學(xué)生的導(dǎo)師又是學(xué)生的朋友。多年的班主任工作生涯中,我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的幾種智慧。
一、做人的智慧
不會(huì)做人比沒有文化更可怕。一方面現(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜,容易使辨別是非能力差的孩子受到各種不良誘惑,甚至埋下犯罪的種子,另一方面是家庭的溺愛,使孩子自私、索取,尤其爺爺奶奶視孩子為掌上明珠,捧在手心怕摔了,含在嘴里怕化了,要星星恨不得給月亮。作為班主任,我把勵(lì)志教育放在第一位,一周一個(gè)主題:尊師愛幼、孝親守悌、孔融讓梨、烏鴉反哺…… 和他們討論生活中的是非問題,例如:做一個(gè)什么樣的孩子、家庭是否和諧、爸爸媽媽有沒有打過你、公共汽車上應(yīng)不應(yīng)該讓座等,培養(yǎng)孩子辨別是非的能力,讓他們從小就知道:不以惡小而為之,不以善小而不為,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),樹立正確的價(jià)值觀,做社會(huì)有用之人。
二、學(xué)習(xí)的智慧
學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生的必修課,尤其是現(xiàn)在科技發(fā)展日新月異,如果沒有文化,就相當(dāng)于“睜眼瞎”,難以在社會(huì)上立足。作為班主任,我經(jīng)常會(huì)獨(dú)行其道,總是教給孩子們學(xué)校規(guī)定以外的事情。我認(rèn)為一個(gè)有思想、有方法的人,才是真正的獨(dú)立者。我總是告訴學(xué)生,得到知識(shí)了,這個(gè)結(jié)果固然重要,但更重要的是獲取知識(shí)的渠道。
如何把獲得的知識(shí)變成能力,然后用這種能力去解決生活中的難題,再學(xué)到新的知識(shí),也就是“授人以魚不如授人以漁”。如教學(xué)生《烏鴉喝水》一課,我先把問題派給學(xué)生:同學(xué)們,一只烏鴉長(zhǎng)途跋涉,它又渴又累,急于喝水,突然眼前一亮,它看到一個(gè)裝有水的瓶子,然而瞬間又沮喪了,瓶子里的水太低,它無法喝到水。同學(xué)們,你們的小腦瓜非常的聰明,趕快幫烏鴉想想辦法,好嗎?于是同學(xué)們七嘴八舌地開始了議論,通過這樣的方式,讓學(xué)生明白:遇到問題要思考,想盡辦法去解決,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、生存的智慧
班里有一個(gè)學(xué)生,調(diào)皮搗蛋,大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷,還不接受批評(píng)。每次犯錯(cuò)誤,總有千般理由借口,同學(xué)們討厭他毛毛躁躁,不拘小節(jié),不是把張三的橡皮扔到地上就是把李四推了一下。老師頭疼他,講道理“柴米油鹽”不進(jìn),家長(zhǎng)一著急說,“老師,這個(gè)孩子我不要了,你們看著辦吧!”你說這樣的孩子將來如何在社會(huì)上生存?社會(huì)是個(gè)和諧大家庭,他這樣格格不入,怎么與人合作?未來社會(huì)需要復(fù)合型人才,沒有一技之長(zhǎng),如何立足?這個(gè)孩子帶給我很多思考:面向未來,我們必須培養(yǎng)孩子生存的技能,培養(yǎng)孩子健康的心理,協(xié)調(diào)合作,發(fā)展個(gè)性。于是我成立了包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)的心理疏導(dǎo)小組,定期對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行思想教育,用愛心感化,用責(zé)任心對(duì)待,用耐心幫助,并且讓他參加學(xué)校的籃球興趣活動(dòng)小組,還讓家長(zhǎng)每周給他講一個(gè)志趣故事等,慢慢地改正他的不良習(xí)慣。
總之,班主任工作紛繁復(fù)雜,但只要我們付出真心,多表?yè)P(yáng)少批評(píng),一視同仁,嚴(yán)愛相濟(jì),因材施教,就一定能收獲幸福,就一定能看到獨(dú)特的風(fēng)景。
臨汾市解放東路小學(xué) 翟亞麗
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