語(yǔ)文教研組的老師們正在進(jìn)行教研活動(dòng)

　　臨汾新聞網(wǎng)訊 “我兒子現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可高了!”“我姑娘不但愛(ài)上了閱讀，而且天天監(jiān)督我們讀書?！薄?1月4日下午6時(shí)許，在市西關(guān)小學(xué)校門口的接送等待區(qū)，家長(zhǎng)們夸起自己孩子的變化，樂(lè)得合不攏嘴。

　　其實(shí)，在孩子們變化的背后，離不開西關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教研組16位老師的辛勤付出。自2014年9月以來(lái)，該校緊緊圍繞“五個(gè)走向”開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建起“深度學(xué)習(xí)+助學(xué)課堂”教學(xué)模式框架，設(shè)計(jì)出了一套“走向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的深度教學(xué)”評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)高效發(fā)展，并先后榮獲了“山西省素質(zhì)教育示范學(xué)校”“全國(guó)中小學(xué)百佳教育集體獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。今年9月，語(yǔ)文教研組又榮獲了“臨汾市優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

創(chuàng)新校本教研 助力深度教學(xué)

　　“組長(zhǎng)，二年級(jí)第11課《葡萄溝》的作業(yè)該如何布置?這些學(xué)生年齡尚小，對(duì)新疆了解較少，怕掌握不好，建議來(lái)一次集體備課。”11月3日上午，在二年級(jí)語(yǔ)文老師尉苗和陳宏瑞的提議下，同年級(jí)組的語(yǔ)文教師進(jìn)行集體備課。

　　老師們你一言我一語(yǔ)，從在《在那遙遠(yuǎn)的地方》優(yōu)美旋律中繪聲繪色地朗讀課文，到網(wǎng)上查找新疆的風(fēng)俗習(xí)慣，再到“你會(huì)如何熱情招待你的客人”等課堂目標(biāo)設(shè)定……一一達(dá)成共識(shí)，《葡萄溝》作業(yè)的模式逐漸清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。就在大家覺(jué)得如釋重負(fù)的時(shí)候，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)趙斌清了清嗓子，又向大家拋出了一個(gè)問(wèn)題：“如何能讓這堂課更加充實(shí)呢?”話題一出，再次將大家討論的熱情激發(fā)起來(lái)，老師們有的查閱教參書，有的上網(wǎng)搜索資料，接著忙碌了起來(lái)。

　　教師是教育的執(zhí)行者，要想學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師就必須有深度的引導(dǎo)和教學(xué)才行，這就意味著必須進(jìn)行深度備課。按照學(xué)校安排，每周三下午是語(yǔ)文教研組的集體教研日，除了固定的集體教研，像這樣的臨時(shí)備課，在語(yǔ)文組時(shí)有發(fā)生。微信群、辦公室甚至樓道里，只要大家在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者有好的方法，便會(huì)隨時(shí)交流，解決一些教學(xué)難點(diǎn)和共性問(wèn)題。

　　憑著對(duì)工作的熱愛(ài)，語(yǔ)文教研組緊緊圍繞“走向融合，豐盈語(yǔ)文課堂的密度;走向多元，充實(shí)語(yǔ)文課堂的厚度;走向簡(jiǎn)約，追求語(yǔ)文課堂的‘純度’;走向內(nèi)核，指向語(yǔ)文課堂的高度;走向自主，抵達(dá)語(yǔ)文課堂的深度”的“五個(gè)走向”，不僅吃透了教材，還創(chuàng)新了各種校本教材。多年來(lái)，他們先后研發(fā)出“人說(shuō)山西好風(fēng)光”介紹冊(cè)、主題科技小制作、一班一特色社團(tuán)等形式多樣的本土特色教材，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。

　　除了主題深度教研，學(xué)校還組織老師們定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)、素養(yǎng)大賽等，通過(guò)互相學(xué)習(xí)和交流，逐漸打造出一支高素質(zhì)的“四有好老師”隊(duì)伍。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系 夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

　　11月3日是周三，也是語(yǔ)文教研組聽(tīng)評(píng)課的日子。上午8時(shí)，學(xué)校副校長(zhǎng)楊明東就笑容可掬地夾著聽(tīng)課本坐在了一(2)班教室里。這已是本學(xué)期語(yǔ)文教研組第5次聽(tīng)評(píng)課了，輪到青年教師張曉瑩講課。

　　別看張曉瑩教語(yǔ)文的時(shí)間不長(zhǎng)，卻將《小小的船》這篇課文講得有聲有色，同學(xué)們參與率很高，授課效果明顯。

　　第一節(jié)課結(jié)束后，進(jìn)入到評(píng)課環(huán)節(jié)，先由張曉瑩為大家講解這堂課的教學(xué)思路，之后由同組教師談聽(tīng)課感受，接著教研室副主任高艷芳和趙斌分別從課堂結(jié)構(gòu)和課堂提問(wèn)兩個(gè)角度對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，也提出了中肯的改進(jìn)建議，讓青年教師們受益匪淺。

　　“語(yǔ)文組教研模式分三步——自我反思、同伴互助以及專家引領(lǐng)，對(duì)此我很滿意!”整個(gè)授評(píng)課楊明東都在認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)，并給予了充分肯定，“近年來(lái)，學(xué)校語(yǔ)文教研組先后有張曉瑩、劉楠、雷慧俊等5位年輕教師新入職。為了帶領(lǐng)她們以最短時(shí)間輕松駕馭課堂，學(xué)校發(fā)揮‘青藍(lán)工程’的育人功能，安排老教師傳、幫、帶，師徒互動(dòng)、共同提高。”

　　在這手把手地教，一節(jié)課一節(jié)課磨煉的過(guò)程中，青年教師們迅速成長(zhǎng)起來(lái)，在去年全校的公開課評(píng)比上，張曉瑩以《紙的發(fā)明》為課題，榮獲二等獎(jiǎng)。

構(gòu)建深度課堂 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

　　“默讀課文，想想‘我’是怎樣逐漸取得珍珠鳥的信賴?課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛(ài)，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì)‘我’和珍珠鳥之間的情誼。”11月5日下午3時(shí)，在該校五(1)班教室里，侯麗麗老師在多媒體上發(fā)出第4課《珍珠鳥》的助學(xué)任務(wù)單后，同學(xué)們便熱議起來(lái)，他們時(shí)而小組討論、時(shí)而認(rèn)真記錄、時(shí)而爭(zhēng)相搶答，課堂氣氛十分熱烈。

　　不知不覺(jué)中，下課鈴聲響起，同學(xué)們?nèi)猿两渲?，邢瀚月同學(xué)是老師的小助手，也是同學(xué)們的小老師，她在日記中寫道：“這樣的課堂讓我在快樂(lè)中長(zhǎng)知識(shí)，我們太愛(ài)‘它’了!”

　　近年來(lái)，語(yǔ)文教研組緊緊圍繞“走向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的深度教學(xué)”這一課題，通過(guò)精心設(shè)計(jì)(助學(xué)單)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—幫助提升—應(yīng)用拓展等“深度學(xué)習(xí)+助學(xué)課堂”教學(xué)模式框架，針對(duì)“怎樣設(shè)計(jì)高質(zhì)量的助學(xué)單”“小學(xué)語(yǔ)文深度教學(xué)的路徑有哪些”等不同主題進(jìn)行了深入討論交流，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，讓教育回歸本真，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　“我們不僅立足課堂主陣地上好每堂課，還利用課堂拓寬了學(xué)生們的培養(yǎng)渠道、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)全班經(jīng)典誦讀展示、非紙筆檢測(cè)、古詩(shī)詞大賽等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、三字經(jīng)、笠翁對(duì)韻等國(guó)學(xué)經(jīng)典;通過(guò)規(guī)范漢字書寫，讓學(xué)生將寫字與做人和諧統(tǒng)一;通過(guò)閱讀課外書籍，建立了‘讀書愛(ài)好者’‘讀書小學(xué)士’‘讀書小博士’等學(xué)生讀書過(guò)級(jí)證，既拓展了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生受到了良好的人文教育。”談及下一步如何提升同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，該校校長(zhǎng)白潤(rùn)華面帶微笑、滿懷信心，“我們將基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，繼續(xù)推動(dòng)‘深度學(xué)習(xí)+助學(xué)課堂’教學(xué)模式的應(yīng)用與不斷研究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法和途徑，讓教師的‘教’真正更好地為學(xué)生的‘學(xué)’服務(wù)。”

　　記者 郭秀婷 文/圖