幾天前，到浮山一所鄉(xiāng)村學校采訪時，看到這樣的情景：孩子們在老師指導下從蔬菜秧苗的挑選、種植、養(yǎng)護、施肥一步步做起，最后吃到了自己種植的西紅柿、茄子、黃瓜，他們臉上樂開了花，內心充滿了成就感。校長欣喜地表示，這是他們依據(jù)鄉(xiāng)土資源開發(fā)的蔬菜種植校本課程，既對孩子們進行了勞動教育，又讓他們體會到糧食的來之不易，更加珍惜美好生活。

　　曾幾何時，鄉(xiāng)村學校由于硬件設施及師資力量有限，課程不能開全開足，教育教學質量偏低，導致生源流失嚴重，許多孩子到城市上學。可喜的是，隨著國家義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村學校的硬件設施大大改善，師資力量顯著增強，在家門口上好學校成為越來越多農村家庭的選擇。鄉(xiāng)村學校最大的優(yōu)勢是鄉(xiāng)土資源，而這恰恰是城市學校無可比擬的。這些學校置于綠水青山之間，學生可以自由呼吸新鮮的空氣，享受田野的芬芳，探訪自然的奧秘，感受鄉(xiāng)土的氣息。這樣的生活環(huán)境，自然為學校設置各類課程提供了最直觀、最真切、最生動的素材。學生切身感受到田園文化和農耕文化的魅力，對書本知識產生更深刻的認知和體驗。這種對鄉(xiāng)村文化的體驗與融入是城市學校難以企及的，恰是農村學校的優(yōu)勢所在。

　　教育的外延與生活的外延對等，“生活即教育”“社會即學?！薄８∩降倪@所鄉(xiāng)村學校因地制宜開發(fā)蔬菜種植課程，讓孩子們在田園勞作的同時，既培養(yǎng)了吃苦耐勞的品格，又學到科學文化知識，同時更加熱愛大自然、熱愛生活。除此以外，還有的學校開設了園藝小組、動物小組、機械化小組等，通過一系列小型勞動社團，為學生提供了豐富的校園生活體驗，盡可能地喚起他們勞動創(chuàng)造生活、勞動創(chuàng)造偉大的心理情感，為他們找到了成長的意義與目標。這種勞動教育是真正的素質教育，必將為學生一生發(fā)展打下良好的基礎。（郭璞）