突如其來(lái)的疫情，讓線(xiàn)上課堂火了。APP、QQ群、云課堂、直播間，老師們使出“十八般武藝”在線(xiàn)教學(xué)，華麗變身為優(yōu)秀主播。

　　想起筆者2008年初涉教育新聞時(shí)，那時(shí)的課堂還是傳統(tǒng)課堂，如何提高課堂教學(xué)的有效性是教育工作者思考的主題。轉(zhuǎn)眼到了2011年，臨汾的許多學(xué)校掀起了一場(chǎng)“杜郎口風(fēng)暴”“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)”的小組合作式學(xué)習(xí)成為潮流。2018年，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智慧課堂蓬勃興起……

　　毋庸置疑，一場(chǎng)教育信息化的時(shí)代大潮已經(jīng)浩蕩而來(lái)。從黑板粉筆到電子屏幕，從書(shū)山題海到電子課堂，越來(lái)越多、越來(lái)越新的教育信息化技術(shù)，正為整個(gè)教育行業(yè)帶來(lái)一場(chǎng)深刻的系統(tǒng)性改革。而疫情期間“停課不停學(xué)”又成為推動(dòng)“課堂革命”的重要契機(jī)。教育信息化技術(shù)幫助老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和面臨的問(wèn)題，做出精確地分析和判斷，甚至為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出彈性教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、按需所取、尊重差異，開(kāi)放資源、科技支撐，政府主導(dǎo)、學(xué)校組織，家校聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與等特點(diǎn)。只要你愿意學(xué)習(xí)，教育信息化技術(shù)會(huì)調(diào)動(dòng)無(wú)限資源助你成功。

　　曾經(jīng)，因?yàn)槠h(yuǎn)，因?yàn)樨毟F，因?yàn)閼?zhàn)亂……能否獲得教育、獲得怎樣的教育的差異，使每個(gè)人處在了不同的人生起點(diǎn)。放眼未來(lái)，伴隨著信息化與教育的融合，越來(lái)越多的孩子，無(wú)論身處何地，都將有機(jī)會(huì)抬起頭仰望星空，伸出手感觸未來(lái)。

　　那么，面對(duì)這個(gè)偉大而多變的時(shí)代，我們?cè)撛趺崔k?

　　活到老，學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代。既然教育信息化讓每個(gè)人都贏在起跑線(xiàn)上，那么我們就應(yīng)該利用其資源，活出生命的無(wú)限精彩。（郭璞）