時下，許多學(xué)校成立了班級、年級、校級三級家長委員會，以此為橋梁和平臺引導(dǎo)廣大學(xué)生家長參與學(xué)校管理和監(jiān)督。此舉有利于開放學(xué)校辦學(xué)大門，密切學(xué)校與家庭、社會的協(xié)作，進一步提升辦學(xué)內(nèi)涵。不過，筆者在深入了解后發(fā)現(xiàn)，也有不少學(xué)校的家長委員會發(fā)揮的作用很有限，諸如組織家長參觀校園、滿意度測評、進教室聽課、開會聽家長建議之類的溝通與協(xié)作，多是蜻蜓點水、走走形式、做做表面文章而已。家長只能做一些外圍的建言獻策，難以通過學(xué)校的決策體系進行參與和監(jiān)督，無法釋放出家委會在學(xué)校辦學(xué)中的獨特價值。幾天前，鄰居家的孩子帶回一張班級家委會理事表，填完信息上交后便沒了下文。此舉讓人不免有家長委員會只是學(xué)校里的一個擺設(shè)之憂。

　　本來，中小學(xué)家委會是學(xué)校辦學(xué)向社會開放的紐帶，也是吸收和整合社會資源補強學(xué)校教育短板的重要載體，每所學(xué)校理應(yīng)把家委會辦好用好。而現(xiàn)實中，許多學(xué)校或出于“家丑不可外揚”的心理作祟，或出于不愿生事的想法，家委會已淪為一種擺設(shè)。此舉導(dǎo)致家長和社會對學(xué)校重大決策知之甚少，許多學(xué)校在管理中依然半開著校門甚至閉門造車。其故步自封的管理方式不僅無形中阻礙著廣大家長及社會各界的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)，更容易固步自封，影響辦學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)校制度追求的是民主開放、多元參與的辦學(xué)理念，“敞開大門辦教育”彰顯的不僅是管理者、教育者的辦學(xué)智慧，更是一種人文情懷。學(xué)校管理層要充分發(fā)揮好中小學(xué)家長委員會的橋梁和紐帶作用，引導(dǎo)家長和社會各界積極參與學(xué)校管理，構(gòu)建新型合作發(fā)展關(guān)系。

　　大數(shù)據(jù)時代，學(xué)校在教育改革大潮中不能畫地為牢，要全力依托家委會向社會敞開校門，廣納賢才、廣開言路，凝聚和整合家長及社會的智慧與力量，提高辦學(xué)的民主化和科學(xué)性。因此，要讓家委會在學(xué)校辦學(xué)中充分發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，一方面要讓家委會成員進入學(xué)校管理層，群策群力參與學(xué)校課程設(shè)置、校園文化建設(shè)、管理制度、教師配置等決策過程，不斷增強學(xué)校民主管理的科學(xué)性和有效性，贏得社會的認可和支持。同時，要定期組織和引導(dǎo)具有不同專業(yè)特長的家長走進校園，將鄉(xiāng)風(fēng)民俗、食品衛(wèi)生、交通安全、疾病預(yù)防等教育內(nèi)容搬進課堂，向孩子們現(xiàn)身說法，開發(fā)匠心獨運的校本課程，變成特色教育的“家常菜”，促使孩子“營養(yǎng)均衡”發(fā)展，進而豐富和提升學(xué)校教育的內(nèi)涵。此外，學(xué)校也應(yīng)該定期開設(shè)家長課堂，幫助和指導(dǎo)家長樹立正確、科學(xué)的教育觀念，尊重孩子的個性差異，掌握科學(xué)有效的教育方法，發(fā)揮家校共育的作用，不斷拉長學(xué)校教育鏈條，夯實學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)底蘊。（郭璞）