幾天前，和幾位教育界人士座談中，聽他們講到一個詞“折騰”。一位中年女教師感慨地說，在一線起早貪黑干了25年，有三分之一的時間都是在送初三畢業(yè)生，受夠了“折騰”，現(xiàn)在終于可以到清閑的科室干了。另有一位城鄉(xiāng)結(jié)合部的男校長這樣說，多年來老是充當(dāng)救火隊員的角色，哪個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不行、學(xué)生流失了，就被派到哪個學(xué)校，因此老是在城鄉(xiāng)結(jié)合部“折騰”，始終進(jìn)不了城。以上兩位說話的口氣頗有些無奈。只有一位從城區(qū)中心校由英語教師提拔為副校長又到偏遠(yuǎn)學(xué)校任職的女校長樂觀地說，從入職就一直被領(lǐng)導(dǎo)“折騰”，被推著參加賽課賽講，經(jīng)常被批評得直抹眼淚;多次趕出去參加學(xué)習(xí)，回來后給大家傳經(jīng)送寶;后來，由業(yè)務(wù)骨干提拔為副校長，本以為能留在城區(qū)校，誰知競聘時被選上分配在了偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校。不過，來農(nóng)村學(xué)校后，她有了用武之地，沒有更多社會關(guān)系煩擾，可以安靜下來搞業(yè)務(wù)，把自己的教育理念充分運用到工作中?，F(xiàn)在學(xué)校在她的管理下蒸蒸日上，教學(xué)質(zhì)量越來越高，來上學(xué)的學(xué)生越來越多，聲譽(yù)也越來越好。談起感受，她微笑著說，說起來應(yīng)該感謝“折騰”自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)，越“折騰”干得越起勁兒了。

　　聽了女校長的話，筆者也感慨萬千。在真正懂管理的人看來，只有經(jīng)得起“折騰”的人，才最有可能成為真正優(yōu)秀的人才。他們眼里的“折騰”，其實質(zhì)就是鍛煉和磨煉。

　　作為一種學(xué)習(xí)機(jī)制，折騰”可以迫使一個校長和教師在不變的環(huán)境、固定的崗位和重復(fù)的工作中始終保持活力和激情，始終保持學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的心態(tài)，充分利用外部條件和資源，不間斷地完善和提高自己從事教育教學(xué)所需要的各種素質(zhì)，不斷突破自我心智模式和常規(guī)工作思維，快速進(jìn)行優(yōu)勢積累。像前文提到的女校長，由受“折騰”中得到啟示，也學(xué)會了“折騰”老師。她在培養(yǎng)骨干教師上首先選擇了盡可能多地給他們壓擔(dān)子。比如，在教育教學(xué)上不搞論資排輩，允許骨干教師多勞多得，讓他們擔(dān)任或兼任班主任;嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，高強(qiáng)度地訓(xùn)練他們的教學(xué)基本功，促使其教育教學(xué)經(jīng)驗快速得到豐富和積累;給骨干教師下達(dá)個人的教科研課題指標(biāo)，使他們獨當(dāng)一面地?fù)?dān)當(dāng)起教育科研和教學(xué)改革的重任。事實證明，幾年來學(xué)校和教師實現(xiàn)了“兩頭熱”，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力明顯提升，每年都有十幾篇課題研究論文在省級以上報刊發(fā)表或獲獎，學(xué)校先后被評為課改先進(jìn)校、科研示范校等。

　　快牛受到鞭打，才會跑得更快。人的潛力受到適度的壓力，才能更好地激發(fā)出來。折騰”好了，能讓你成長得更快。看來，折騰”不是錯，關(guān)鍵是，你怎樣看待“折騰”。郭璞