開學(xué)之初，在幾家學(xué)校采訪中，筆者不時(shí)聽到“家長委員會(huì)”這個(gè)名詞。時(shí)下，許多學(xué)校成立了班級、年級、校級三級家長委員會(huì)，以此為橋梁和平臺(tái)引導(dǎo)廣大學(xué)生家長參與學(xué)校管理與監(jiān)督，密切學(xué)校與家庭、社會(huì)的協(xié)作，進(jìn)一步提升辦學(xué)內(nèi)涵，無疑是一件好事情。不過，在深入了解后發(fā)現(xiàn)，也有不少學(xué)校的家長委員會(huì)發(fā)揮的作用實(shí)則很有限，諸如組織家長參觀校園、滿意度測評、進(jìn)教室聽課、開會(huì)聽家長建議之類的溝通與協(xié)作，多是蜻蜓點(diǎn)水、走走形式、做做表面文章而已。家長們只能作一些外圍的建言獻(xiàn)策，難以通過學(xué)校的決策體系進(jìn)行參與和監(jiān)督，無法釋放出家長委員會(huì)在學(xué)校辦學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。

　　本來，中小學(xué)校家長委員會(huì)是學(xué)校辦學(xué)向社會(huì)開放的紐帶，也是吸收和整合社會(huì)資源補(bǔ)強(qiáng)學(xué)校教育短板的重要載體，每所學(xué)校理應(yīng)把其辦好用好。而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)?；虺鲇凇凹页蟛豢赏鈸P(yáng)”的心理作祟，或出于不愿生事的想法，使家委會(huì)已淪為一種擺設(shè)。此舉導(dǎo)致家長和社會(huì)人士對學(xué)校重大決策知之甚少，許多學(xué)校在管理中依然半開著校門甚至閉門造車。其故步自封的管理方式不僅無形中阻礙著廣大家長及社會(huì)各界的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，更容易固步自封，影響辦學(xué)質(zhì)量。

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校在教育改革大潮中不能畫地為牢，要全力依托家長委員會(huì)向社會(huì)敞開校門，廣納賢才、廣開言路，凝聚和整合家長及社會(huì)的智慧與力量，提高辦學(xué)的民主化和科學(xué)性。竊以為，要讓家長委員會(huì)在學(xué)校辦學(xué)中充分發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，一方面要讓家委會(huì)成員進(jìn)入學(xué)校管理層，群策群力參與學(xué)校課程設(shè)置、校園文化建設(shè)、管理制度、教師配置等決策過程，不斷增強(qiáng)學(xué)校民主管理的科學(xué)性和有效性，贏得社會(huì)的認(rèn)可和支持。同時(shí)，要定期組織和引導(dǎo)具有不同專業(yè)特長的家長走進(jìn)校園，將鄉(xiāng)風(fēng)民俗、食品衛(wèi)生、交通安全、疾病預(yù)防等教育內(nèi)容搬進(jìn)課堂，向孩子們現(xiàn)身說法，開發(fā)匠心獨(dú)運(yùn)的校本課程，變成特色教育的“家常菜”，促使孩子“營養(yǎng)均衡”發(fā)展，進(jìn)而豐富和提升學(xué)校教育的內(nèi)涵。此外，學(xué)校也應(yīng)該定期開設(shè)家長課堂，幫助和指導(dǎo)家長樹立正確、科學(xué)的教育觀念，尊重孩子的個(gè)性差異，掌握科學(xué)有效的教育方法，發(fā)揮學(xué)校教育給予家庭教育的智力支持作用，不斷拉長學(xué)校教育鏈條，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)底蘊(yùn)。

　　郭璞