我每天都要關注孩子在學校的表現(xiàn)，看看老師是咋評價我孩子的。”日前，朋友張女士告訴筆者，由于孩子的班主任經(jīng)常在微信群里曬學生的表現(xiàn)，引發(fā)了家長的廣泛關注，使平時遠離手機的她也不得不關注起了微信。
    張女士的孩子上初中一年級，班主任是一位年輕的女老師。開學不久，班主任即建起了一個班級微信群，其中包括全班50名同學的家長和代課老師。張女士第一次關注這個微信群，是由別的家長告訴她的，因為她的孩子被老師在微信群中點名提出了批評。老師說孩子的作業(yè)完成得不好，字寫得很潦草，家長也沒有簽字，不知道是什么原因。一條微信，讓張女士的臉紅辣辣的，并發(fā)誓要要徹底改變孩子書寫不良、不按時完成作業(yè)的壞習慣。然而，事情并不像她想像得那么順利。剛開始，孩子還很配合，寫完作業(yè)后讓她檢查，不工整的地方重寫。但漸漸地，她發(fā)現(xiàn)孩子變了，回來不愿和她交流，總是對她愛答不理，有一次她提出部分作業(yè)重寫，孩子當場甩門，還說再不讓她檢查作業(yè)了。如今，張女士陷入深深的困惑，一方面她還在關注班級微信群，不時查看與孩子相關的內(nèi)容；另一方面，她又有點兒恨這個微信群，讓自己的內(nèi)心失去了平靜，感覺壓力很大。
    據(jù)張女士介紹，班里有一些家長對老師在微信群里曬學生表現(xiàn)持肯定態(tài)度，認為促進了學生的成長，使家長能夠更好地配合老師的工作。也有一些家長對此持否定態(tài)度，認為孩子有其本身的天性，把孩子的表現(xiàn)曝光在同學和家長眼中，極易傷害孩子的自尊心，不利于他們的健康成長。
    對此，筆者請教了一位青少年心理問題的專家。專家認為，初中一年級的學生，在學校的表現(xiàn)是波動的，因此，獲得的表揚和批評都是過程性的，如果被發(fā)到微信群里，就變成結論性的評價了，這對孩子會造成很大壓力。另外，孩子每天的表現(xiàn)具有很多偶然性，也是成長過程中的正?，F(xiàn)象，如果把批評和表揚發(fā)在微信群里傳遞給家長，反而會誤導家長，讓家長產(chǎn)生攀比心理，對孩子的要求越來越高，結果引發(fā)孩子的逆反心理，反而與家長的意愿背道而馳。
    看來，作為教師，要有限度地使用微信群這樣的網(wǎng)絡工具，應該僅限于聯(lián)絡和發(fā)布學校通知等相關事宜，不宜擴大范圍。如果教師確需要和家長溝通的，可以單獨“私聊”。學生有受尊重、隱私保護的權利，不宜隨意“曬”。（郭璞）